Hugo Leonardo Sousa De Barros

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Produções bibliográficas

• BARROS, H. L. S. ; PEREIRA, R. F. ; MAURO, L. B. . BRINQUEDOTECA: CONTEXTO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO. In: Salão Internacional de Ensino, Pesquisa e Extensão-SIEPE, 2017, Santana Do Livramento-RS. Anais do Salão Internacional de Ensino, Pesquisa e Extensão. Bagé-RS: UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA, 2017. v. 9. p. 1.

• BARROS, H. L. S. ; OURIQUE, M. L. H. ; MAURO, L. B. . O PEDAGOGO E A ATUAÇÃO NOS ESPAÇOS NÃO ESCOLARES. In: Salão Internacional de Ensino, Pesquisa e Extensão, 2017, Santana do Livramento-RS. Anais do Salão Internacional de Ensino, Pesquisa e Extensão. Bagé-RS: UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA, 2017. v. 9. p. 1.

• FINCO, D. ; BARROS, H. L. S. . MITOS, TABUS E PRECONCEITOS? uma análise sobre as atuais barreiras do trabalho docente frente as questões de gênero e sexualidade na Educação Infantil. In: V Congresso Acadêmico Unifesp, 2019, Guarulhos, SP. Unifesp 25 anos: Universidade Pública, conhecimento público. São Pauo: Universidade Federal de São Paulo, 2019. v. v2.

• FINCO, D. ; BARROS, H. L. S. . FAKE NEWS DIFUNDIDAS NAS MÍDIAS DIGITAIS E AS ATUAIS BARREIRAS DO TRABALHO DOCENTE FRENTE ÀS QUESTÕES DE GÊNERO E SEXUALIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL BRASILEIRA. 2020. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FINCO, D. ; BARROS, H. L. S. . 'MITOS, TABUS E PRECONCEITOS? UMA ANÁLISE SOBRE AS ATUAIS BARREIRAS DO TRABALHO DOCENTE FRENTE AS QUESTÕES DE GÊNERO E SEXUALIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL'. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BARROS, H. L. S. ; MAURO, L. B. ; PEREIRA, R. F. . BRINQUEDOTECA: CONTEXTO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  Laboratório de Brinquedos e materiais para a Educação Infantil (LABEI/Brinquedoteca), Descrição: De acordo com o inciso IV do Art. 16 do Estatuto da Criança e do Adolescente (1990), toda criança e adolescente tem direito a liberdade e isso inclui ?brincar, praticar esportes e divertir-se;?, e o Art. 4 garante o direito à educação. Todas as crianças têm direito a educação e ao brincar, e para que esse brincar ocorra de maneira livre e com opções a brinquedoteca existe. Um espaço em que a crianças podem se expressar através dos materiais lúdicos, escolhendo com o que deseja brincar e como. É no brincar que a criança expressa seus sentimentos, vontades, se comunica, aprende a se movimentar, andar, solucionar problemas. Atividades sensório-motoras estão ligadas ao brincar, é uma atividade social da criança. É a forma de imaginar, criar, exprimir seus anseios e aprender. Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, no Art. 6 inciso II diz: II ? um núcleo de estudos integradores que proporcionara enriquecimento curricular e compreende participação em: (?) b) atividades práticas, de modo a propiciar vivências, nas mais diferentes áreas do campo educacional, assegurando aprofundamentos e diversificação de estudos, experiências e utilização de recursos pedagógicos; (BRASIL, 2006, p.4) Assim, é claro que para que haja boas condições de ensino e aprendizagem é necessário um espaço que possibilite ao graduando experimentar as teorias da educação que são apresentadas durante o curso. Esse núcleo de estudos ou laboratório poderá instigar o graduando a elaborar novas propostas educacionais e a partir da observação compreender o que melhor se adequa a realidade. Anúncios DENUNCIAR ESTE ANÚNCIO É preciso compreender como se dá a formação lúdica dentro da universidade, mais especificamente no curso de Pedagogia. Roeder (2007) apresenta a ?necessidade de redimensionar o valor cultural da ludicidade, agregando a este projeto o caráter cientifico.? (ROEDER, 2007, p.45), é esse conhecimento que ajudara a avançar por isso ela defende que as universidades precisam criar uma educação que valorize a cultura lúdica. A brinquedoteca universitária vem para cooperar nessa demanda de valorização do brincar e formação do educador. A brinquedoteca universitária tem como objetivo ser, como afirma Santos (1997, p.97) um espaço que valorize o brincar e desenvolva atividades lúdicas, que seja um ambiente prazeroso. Podendo ser denominado de LABEI (Laboratório de Educação Infantil), com enfoque para aplicações de práticas pedagógicas, atividades lúdicas, interações que desenvolvam a cultura infantil com valorização do Brincar utilizando jogos e brinquedos para atingir os fins desejados. Além disso, esse tipo de brinquedoteca deve propor atividades que estejam baseadas no tripé das universidades ? ensino, pesquisa e extensão. Roeder (2008) acredita que a existência de brinquedotecas dentro de campus universitarios que possuam graduação em Pedagogia ?pode possibilitar a compreensão do real significado do processo de brincar da criança, bem como a ampliação dos estudos voltados às teorias e conceitos que sustentam as discussões sobre o brincar para aprender.? (ROEDER, 2008, p.2426) Assim, a brinquedoteca universitária será voltada para a formação docente e está apoiada no que ela chama de tripé ?formação teórica, formação pedagógica e formação lúdica? (ROEDER, 2008, p.2426), essas três áreas juntas auxiliam no processo formativo do educando, valorizando a cultura lúdica.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Hugo Leonardo Sousa De Barros - Coordenador / claudia panizzolo - Integrante.

• 2022 - Atual

  Laboratório de Brinquedos e materiais para a Educação Infantil (LABEI/Brinquedoteca), Descrição: De acordo com o inciso IV do Art. 16 do Estatuto da Criança e do Adolescente (1990), toda criança e adolescente tem direito a liberdade e isso inclui ?brincar, praticar esportes e divertir-se;?, e o Art. 4 garante o direito à educação. Todas as crianças têm direito a educação e ao brincar, e para que esse brincar ocorra de maneira livre e com opções a brinquedoteca existe. Um espaço em que a crianças podem se expressar através dos materiais lúdicos, escolhendo com o que deseja brincar e como. É no brincar que a criança expressa seus sentimentos, vontades, se comunica, aprende a se movimentar, andar, solucionar problemas. Atividades sensório-motoras estão ligadas ao brincar, é uma atividade social da criança. É a forma de imaginar, criar, exprimir seus anseios e aprender. Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, no Art. 6 inciso II diz: II ? um núcleo de estudos integradores que proporcionara enriquecimento curricular e compreende participação em: (?) b) atividades práticas, de modo a propiciar vivências, nas mais diferentes áreas do campo educacional, assegurando aprofundamentos e diversificação de estudos, experiências e utilização de recursos pedagógicos; (BRASIL, 2006, p.4) Assim, é claro que para que haja boas condições de ensino e aprendizagem é necessário um espaço que possibilite ao graduando experimentar as teorias da educação que são apresentadas durante o curso. Esse núcleo de estudos ou laboratório poderá instigar o graduando a elaborar novas propostas educacionais e a partir da observação compreender o que melhor se adequa a realidade. Anúncios DENUNCIAR ESTE ANÚNCIO É preciso compreender como se dá a formação lúdica dentro da universidade, mais especificamente no curso de Pedagogia. Roeder (2007) apresenta a ?necessidade de redimensionar o valor cultural da ludicidade, agregando a este projeto o caráter cientifico.? (ROEDER, 2007, p.45), é esse conhecimento que ajudara a avançar por isso ela defende que as universidades precisam criar uma educação que valorize a cultura lúdica. A brinquedoteca universitária vem para cooperar nessa demanda de valorização do brincar e formação do educador. A brinquedoteca universitária tem como objetivo ser, como afirma Santos (1997, p.97) um espaço que valorize o brincar e desenvolva atividades lúdicas, que seja um ambiente prazeroso. Podendo ser denominado de LABEI (Laboratório de Educação Infantil), com enfoque para aplicações de práticas pedagógicas, atividades lúdicas, interações que desenvolvam a cultura infantil com valorização do Brincar utilizando jogos e brinquedos para atingir os fins desejados. Além disso, esse tipo de brinquedoteca deve propor atividades que estejam baseadas no tripé das universidades ? ensino, pesquisa e extensão. Roeder (2008) acredita que a existência de brinquedotecas dentro de campus universitarios que possuam graduação em Pedagogia ?pode possibilitar a compreensão do real significado do processo de brincar da criança, bem como a ampliação dos estudos voltados às teorias e conceitos que sustentam as discussões sobre o brincar para aprender.? (ROEDER, 2008, p.2426) Assim, a brinquedoteca universitária será voltada para a formação docente e está apoiada no que ela chama de tripé ?formação teórica, formação pedagógica e formação lúdica? (ROEDER, 2008, p.2426), essas três áreas juntas auxiliam no processo formativo do educando, valorizando a cultura lúdica.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Hugo Leonardo Sousa De Barros - Coordenador / claudia panizzolo - Integrante.

• 2020 - Atual

  Fake news difundidas nas mídias digitais e as atuais barreiras do trabalho docente frente às questões de gênero e sexualidade na Educação Infantil brasileira, Descrição: Esta pesquisa tem como objetivo investigar quais as dificuldades do trabalho docente na Educação Infantil frente às questões de gênero e sexualidade das crianças pequenas, considerando a onda de notícias falsas envolvendo as questões de gênero e sexualidade das crianças na escola. As temáticas gênero e sexualidade na educação infantil, trazem consigo diversas problematizações que não são debatidas, seja por motivos de tabus, preconceito e insegurança, seja pela ausências destas temáticas nos cursos de formação docente. Por meio da análise de reportagens publicadas on-line e da realização de entrevistas semiestruturadas com docentes e ou estagiários/as que atuam na Educação Infantil, busca identificar quais são as atuais barreiras do trabalho docente frente às questões de gênero e sexualidade infantil. Pesquisas apontam para inúmeras barreiras ao trabalhar desse tema na Educação Infantil e mostram a urgência da questão da formação docente, para pensarmos uma educação que respeite as especificidades, as necessidade e as curiosidades das crianças assim como a construção de suas identidades e subjetividades. (FELIPE, 1997; FINCO, 2003; 2004; 2010; RIBEIRO, et al. 2012; SILVA, 2015). Compreender como se dá a educação da infância se tornou ponto estratégico para refletir sobre os processos de transformação que passa a educacional brasileira.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Hugo Leonardo Sousa De Barros - Integrante / Daniela finco - Coordenador.

• 2017 - 2018

  Programa De Educação Tutorial-PET, Descrição: O PET é desenvolvido por grupos de estudantes, com tutoria de um docente, organizados a partir de formações em nível de graduação nas Instituições de Ensino Superior do País orientados pelo princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão e da educação tutorial.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (12) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Hugo Leonardo Sousa De Barros - Integrante / Maiane Liana Hatschbach Ourique - Coordenador / Alvaro Rodrigo dos Santos dos Prazeres - Integrante / Francieli Damin - Integrante / Suelen Barbo Calixto - Integrante / Amanda Gross Brilhante - Integrante / Bianca Pereira Alves Queiroz - Integrante / Edia Silveira Sampaio - Integrante / Isadora Cabreira da Silva - Integrante / Letícia Baptista de Mauro - Integrante / Lucas da Costa Lage - Integrante / Neida Maria Roldan Lopes - Integrante / Renan Cardozo Gomes da Silva - Integrante., Financiador(es): Fundo Nacional de Desenvolvimento Educacional - Bolsa., Número de produções C, T & A: 3